Enrique Villafán Apaza
El presente artículo pretende describir la situación actual de la educación inclusiva en nuestro contexto, específicamente en la ciudad de La Paz. Describiendo también las necesidades principales de los maestros y maestras, como actores educativos fundamentales en relación con la práctica de la educación inclusiva de los estudiantes con discapacidad, incluidos en la educación regular.
El objetivo es “proponer un centro de intervención psico-comunitaria para conocer la práctica de la educación inclusiva de estudiantes con discapacidad, en los maestros de educación regular”, y describir el nivel de sensibilización, como transformación activa de la realidad, el cual posibilitará que los maestros y maestras puedan transformar una educación regular a otra accesible, según las necesidades de sus estudiantes en el proceso educativo.
El desarrollo del trabajo seguirá la teoría de la psicología comunitaria, con mayor representatividad, cuyos aportes, estén ligados a la acción participativa y la implementación de su teoría en nuestro contexto, así como sus alcances y limitaciones.
El objetivo de centros de atención es promover el acceso a la educación de los niños y niñas con discapacidad en su contexto, obteniendo recursos y/o estrategias necesarias para apoyar la práctica de la educación inclusiva, como derecho básico de las personas con discapacidad, siguiendo su enfoque rehabilitador basado en la comunidad, como menciona la normativa educativa.
En el Estado Plurinacional de Bolivia, se promulga leyes y normativas que facilitan la participación educativa de las personas con discapacidad, como la ley 070 Avelino Siñani, Elizardo Pérez, la Ley General 223 de la Persona con Discapacidad, así como la ley 548, Código de Niño, Niña y Adolescente.
¿Cabe la felicidad en el entorno de una familia cuando uno de sus miembros tiene algún tipo de discapacidad? Los integrantes de la familia, como cuidadores primarios, en ocasiones de forma negativa asumen conductas que desfavorecen al estudiante, como ser: aislamiento en el hogar, forzar a realizar tareas que no comprende, desatención o abandono educativo por el bajo rendimiento, aislamiento social por parte de sus pares, y otros. Por tanto, no todas las familias logran la felicidad en plenitud, porque ahondan estas limitaciones y el ambiente del afectado se torna una tanto hostil.
Al igual que los estudiantes con discapacidad motora, debido a la carencia de ambientes físicos adaptados para su movilización, existen dificultades en el acceso educativo.
El autor es el Dr. Enrique Villafán Apaza PhD.