Con la finalidad de mejorar la calidad de la educación en Bolivia, sobre la base de propuestas y el debate entre los diferentes actores involucrados, este lunes 25 de noviembre comienza el Congreso Plurinacional de Educación en la ciudad de Tarija. El ministro del área, Omar Veliz, anunció que el presidente del Estado, Luis Arce Catacora, asistirá a la inauguración.
La revisión y análisis de la Ley 070, Avelino Siñani-Elizardo Pérez, se realizará tras 14 años de su aprobación.
“El objetivo es mejorar la calidad educativa para que no estemos como penúltimos (en calidad en) Latinoamérica, queremos subir en calidad, aprendizaje y formación técnica y tecnológica de nuestros estudiantes”, aseguró el ministro del área.
Se prevé que el evento de inauguración cuente con la presencia del presidente boliviano, además de más de 700 delegados de 60 organizaciones sociales, instituciones públicas y privadas que trabajan en ámbitos relacionados al tema académico.
“Ojalá vayamos a llegar a las expectativas que tiene nuestro presidente, al llegar a ser el salto cualitativo de la educación. Sabemos que la educación requiere bastante apoyo, requiere bastante profundización por eso es importante que el pueblo boliviano conozca sobre el trabajo que se va a realizar durante esta semana del 25 al 29 (de noviembre)”, acotó Veliz.
Asimismo, explicó que el Congreso Plurinacional de Educación tiene como insumos 302 propuestas, de las que 293 fueron obtenidas en encuentros distritales realizados en los nueve departamentos donde se desarrollaron una cantidad similar de encuentros departamentales. En los que participaron 60 organizaciones sociales donde se recogieron varias propuestas del magisterio urbano, rural, instituciones públicas, privadas, de convenio y de sectores particulares y ese “proceso de sistematización” se lo presentará en el encuentro educativo.
“El primer temario que se va a tocar es el diagnóstico de Educación que en tres comisiones de trabajo, según el temario sería el currículum educativo, currículum base, regionalizado y diversificado”, puntualizó la autoridad gubernamental en Educación.
De acuerdo con datos oficiales, serán los participantes quienes definan los lineamientos de política educativa, profundizando una educación inclusiva, científica, técnica, tecnológica, productiva, revolucionaria, liberadora, progresista, intracultural, intercultural, plurilingüe, descolonizadora y despatriarcalizadora en el Sistema Educativo Plurinacional.
“Consideramos que la evaluación de la educación y el análisis del currículum de la educación son temáticas importantes que serán sistematizadas”, manifestó el ministro.
DATOS
El 3 de junio de este año, el presidente del país emitió la Convocatoria del Congreso Plurinacional de Educación 2024 que debía ser del 11 al 15 de noviembre, en el municipio de San Benito del departamento de Cochabamba.
Sin embargo, debido a los 24 días de bloqueo de caminos protagonizado por afines al expresidente Evo Morales, la fecha y lugar tuvieron que ser modificados, por lo que se coordinó que sea del 25 al 29 de noviembre en el departamento de Tarija.
La máxima autoridad del país reconoció que la calidad de trabajo de los educadores no es la misma y los estudiantes tampoco poseen un rendimiento acorde a las necesidades de este tiempo, de igual manera ocurre con alumnos de universidades, institutos tecnológicos y otros lugares de educación superior.
Similar percepción expresó el director de la Carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), Mario Zárate, en una anterior entrevista con EL DIARIO, cuando indicó que la Ley 070 buscó transformar la educación boliviana bajo principios de inclusión, pluriculturalidad y descolonización. Pero, en sus 14 años de vigencia, “es evidente que se han realizado esfuerzos significativos para implementar el modelo educativo planteado, como la incorporación de lenguas originarias y la valoración de conocimientos ancestrales. Sin embargo, existen varios aspectos clave donde los objetivos iniciales no se han cumplido cabalmente. Uno de los principales retos ha sido la mejora de los logros de aprendizaje en los estudiantes, que no han mostrado avances significativos en comparación con otros países de la región. Las evaluaciones nacionales e internacionales sugieren que el rendimiento en áreas fundamentales, como matemáticas, lectura y ciencias, aún está por debajo de los estándares esperados”.
Por lo tanto, se evidencia que los esfuerzos en torno a la calidad de los aprendizajes no han sido suficientes, pues los estudiantes no están alcanzando niveles óptimos de competencia.